Entradas

DISLEXIA:TIPOS

/0 Comentarios/en /por

POST IG 21-24La DISLEXIA, como vimos en un post anterior (Pincha AQUÍ), es una dificultad permanente y específica de la lectura y también a veces de la escritura que no está vinculada a ningún tipo de limitación intelectual. El cerebro de las personas con dislexia procesa la información de una manera diferente, de ahí su origen neurobiológico. Pero… ¿todas las dislexias son iguales? ¿existen diferentes tipos de dislexia?

Evidentemente, cada persona tiene sus propias características, pero la dislexia se puede agrupar en TRES grandes GRUPOS: DISLEXIA FONOLÓGICA, DISLEXIA VISUAL y DISLEXIA MIXTA.

Veamos con detalle la diferencia entre cada uno de los tipos:

  1. DISLEXIA FONOLÓGICA:

También se le puede denominar dislexia indirecta o subléxica. Estos alumnos suelen presentar una mayor dificultad a la hora de aprender el código alfabético porque tienen un déficit perceptivo-lingüístico y del procesamiento fonológico.

En teoría no hay ningún problema visual, solo hay una dificultad que persiste en el tiempo e inexplicable para aprender a leer.

  1. DISLEXIA VISUAL:

Otros nombres que recibe son los de dislexia directa o léxica. En este caso, son alumnos que tienen un déficit en el almacén léxico-ortográfico, es decir, en el “lugar” donde se registran las palabras de una forma visual. Suelen cometer numerosas faltas de ortografía y su lectura es “infantil”.

Estas personas adquieren de una manera correcta el código alfabético aunque con el paso del tiempo, no hay ningún incremento importante tanto en la fluidez lectora como en la precisión en la escritura.

  1. DISLEXIA MIXTA

Este tipo de dislexia suele ser la más habitual y como su propio nombre indica, es una combinación de las dos anteriores.

 

En nuestro blog disponemos de varios posts dedicados tanto a los signos de alerta de la dislexia como a su influencia en otras áreas del currículo. Para conocer más sobre este tema, entrad a los siguientes links! 👇

DISLEXIA: Signos de alerta

DISLEXIA: Áreas del currículo

DISLEXIA vs RETRASO LECTOR

Si creéis que vuestro hijo o hija o alumno/a puede presentar dislexia, ¡no dudéis en contactar con nosotros y os ayudaremos como Centro especializado que somos!

 

REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA

/0 Comentarios/en /por

 

POST IG 21-23 (1)

La reeducación pedagógica es una intervención psicoeducativa que puede presentar el alumno/a en cualquier momento de su desarrollo o aprendizaje, al tener una necesidad educativa más especial que el resto.

Estas dificultades o déficits que puede llegar a presentar, suelen estar relacionadas por ejemplo con: la lectura, la escritura, las matemáticas o están derivadas de algún trastorno del neurodesarrollo. Aquí se podría incluir entre otros muchos: la dislexia, discalculia, disortografía, disgrafía, TDAH, altas capacidades, TEA, etc.

Principales características de este tipo de intervenciones:

  1. Son individuales y específicas: cada alumno/a es diferente y como consecuencia, posee unas necesidades concretas que difieren de una persona a otra.
  2. Son dinámicas: al principio de la intervención se marcarán unos objetivos, pero con el paso del tiempo, estos se irán modificando a medida que se vayan alcanzando o que surjan otros nuevos.
  3. Siempre hay un seguimiento para adaptarse lo máximo posible a las necesidades del alumno.
  4. Es necesaria una buena coordinación tanto con las familia como con otros profesionales que tratan con el alumno. Por ejemplo, el tutor u orientador de su centro educativo.
  5. Se requiere de una evaluación psicopedagógica previa.
  6. En cada sesión, los materiales y juegos empleados deben estar pensados específicamente en el objetivo a conseguir, teniendo en cuenta las características del alumno/a.
  7. No solo se trata la parte educativa sino que también se interviene en el ámbito emocional y conductual. Por ejemplo, se trabaja la motivación, la autonomía, la autoestima, etc. imprescindibles tanto en su desarrollo educativo como personal.

En estas sesiones de reeducación pedagógica se puede por ejemplo trabajar:

  1. Lectorescritura: haciendo hincapié en las habilidades lectoescritoras y siempre teniendo en cuenta el nivel del que parte el alumno/a así como sus déficits y fortalezas.
  2. Atención temprana
  3. Técnicas de estudio
  4. Funciones ejecutivas, atención, concentración, etc.
  5. Habilidades sociales
  6. Estimulación cognitiva

Por último, es imprescindible insistir en que la reeducación pedagógica no es una actividad extraescolar  ni  tampoco es lo mismo que el refuerzo educativo ( clases particulares). Esto ultimo, tiene como objetivo el repaso de los contenidos escolares reforzando unos conocimientos específicos del currículo.

Si crees que tu hijo/a necesita de una reeducación pedagógica, solicita INFO! En ÁBACO C.E.D.A. podemos ayudarle!

DISLEXIA y RETRASO LECTOR

/0 Comentarios/en , /por

 POST IG 21-23

¿Es lo mismo retraso lector y dislexia? La respuesta es NO.

En muchas ocasiones, las familias acuden a nuestro Centro con incertidumbre y preocupación pensando que su hijo/a presenta algún tipo de trastorno o dificultad del aprendizaje como es la dislexia y sin embargo, ese niño/a “solo” tiene un retraso lector.

Es importante incidir en que diagnosticar una dificultad del aprendizaje como es la dislexia, no es una tarea sencilla. Por este motivo, es necesaria una evaluación psicopedagógica de un profesional que será el que determine a través de pruebas y otros métodos, el diagnóstico final de ese niño o niña.

Tanto el retraso lector como la dislexia tienen algunas semejanzas y por eso, a priori, puede conllevar a confusión estos términos.

Veamos en qué consiste cada uno de ellos:

La DISLEXIA es una dificultad específica y permanente que impide la adquisición y desarrollo de la lectura (y escritura).

Actualmente, es aceptado que la dislexia tiene un origen neurobiológico, y no hay aparentemente ninguna causa cognitiva que lo justifique como puede ser por ejemplo, una limitación intelectual.

Lo que le ocurre a la persona con dislexia es que su cerebro funciona y procesa la información de una manera diferente.

También se puede añadir que en bastantes casos hay un componente hereditario.

Normalmente, la dislexia no se suele diagnosticar hasta los 7-8 años porque es en ese momento cuando se presupone que el niño ya ha debido adquirir las bases de la lectoescritura.

Es en ese momento cuando se debe consultar con un especialista y si fuera necesario tras la evaluación y diagnóstico, comenzar con una intervención.

Al ser la dislexia una dificultad permanente, esa persona será disléxica siempre, toda su vida. Sin embargo, gracias a la intervención, podrá mejorar algunas de las habilidades o áreas afectadas, darle a esa persona trucos o recursos, etc pero es un condición del individuo que durará toda la vida.

Por último, es muy importante conocer los signos de alarma de la dislexia que podéis encontrar en otro post de nuestro Blog así como el papel tan importante y su influencia en el aprendizaje y etapa escolar del niño o niña.

Podéis echarle un vistazo aquí 👇 :

Y entonces, ¿qué es el RETRASO LECTOR?

Se denomina retraso lector a la lentitud en la adquisición o desarrollo de la lectura.

En este caso, a diferencia de la dislexia SÍ hay una causa aparente como puede ser:

  • Una limitación intelectual, lingüística, emocional, etc.
  • Introducción de la lectura antes de tiempo.

Otra característica es que es una dificultad transitoria, es decir, gracias a una intervención adecuada, el “problema” puede llegar a desaparecer y el niño o niña adquiere o presenta las habilidades lectoras que se presuponen adecuadas a su edad y nivel educativo.

Finalmente, hacer hincapié en la necesidad tanto en la dislexia como en el retraso lector de un diagnóstica así como intervención por parte de un especialista.

Si creéis que vuestro hijo o hija tiene algunos de los signos de alerta, ¡no dudéis en contactar con nosotros y os ayudaremos como Centro especializado que somos!

Dislexia: áreas del currículo

/0 Comentarios/en , /por

Blog  En este post os vamos a explicar cómo influye la dislexia en las diferentes áreas del currículo, en este caso prestaremos más atención a Educación Primaria.

En primer lugar, el tutor junto con el maestro de P.T. (u otro especialista en DEA del Centro) deben ser los encargados de coordinar y comunicar las ayudas y adecuaciones que se le van a realizar al alumno disléxico. Como hemos mencionado en otros posts, es fundamental que exista una comunicación fluida y constante entre todos los profesores que imparten clase al alumno con dislexia.

En un post anterior, os comentamos algunas estrategias generales para abordar el aprendizaje en el aula de un alumno disléxico. Podéis echadle un vistazo: Click aquí!

Sin embargo, en esta ocasión vamos a poner el énfasis en cómo influye la dislexia en las diversas áreas del currículo:

  1. Lengua

Probablemente es el área donde hay un mayor grado de afectación ya que puede existir normalmente un desfase en los contenidos del currículo que impliquen el uso de la lectura, la comprensión lectora, escritura, y como consecuencia, la ortografía.

  1. Matemáticas

El desfase curricular se apreciará por lo general en el uso del cálculo y el razonamiento aritmético.

  1. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Exponer los contenidos de forma multisensorial ayudará a su aprendizaje. Por ejemplo, siempre será mejor presentar los contenidos de forma oral o visual en lugar de a través de la lectura de un texto.

Los alumnos disléxicos pueden presentar problemas si se abusa del aprendizaje memorístico, por este motivo, realizar esquemas, mapas conceptuales o cualquier otro recurso de esta modalidad le será más eficaz que el “simple” libro.

  1. Música

Normalmente necesitan mayor tiempo de procesamiento y los problemas aparecen cuando tienen que interpretar e las partituras. Sin embargo, tienen un gran sentido del ritmo.

  1. Educación Física

La dislexia se puede ver reflejada en la lateralidad. Por ejemplo, girar, orientarse, desplazarse, etc. puede ser un problema para el alumno disléxico.

Además, tienen una ejecución demorada y muy lenta de movimientos coordinados de piernas y brazos así como problemas en los cálculos óptico-motores, por ejemplo, lanzar un balón.

No hay que darle muchas indicaciones al mismo tiempo y por supuesto, no intentar que retenga todas de la misma manera.

La mayoría de las instrucciones de juegos o ejercicios se deberían acompañar de la voz.

  1. Lengua extranjera

En muchas ocasiones, se comenta: “si un alumno disléxico tiene dificultades en su lengua materna, ¿también lo tendrá en el aprendizaje de una lengua extranjera?”

En la mayoría de los casos, las dificultades aparecerán en el ámbito de la fonología, ortografía, sintaxis y semántica.  Del mismo modo, al igual que ocurre en su lengua materna, también presentan dificultades en lectura y comprensión auditiva.

Por lo general, las dificultades que presente un alumno en la lengua extranjera que aprende, dependerán de los problemas que el alumno tenga en su lengua materna.

Por último, como hemos mencionado en otras ocasiones la metodología debe ser con un alumno disléxico ser multisensorial, repetitivas y estructurales y secuenciales para que conseguir un aprendizaje motivador y eficaz.

En otro post, profundizaremos más en cómo afecta la dislexia a las destrezas lectoras y escritas.

 

 

Lateralidad Cruzada

/0 Comentarios/en , , /por

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro  y viene determinado  por la supremacía que un hemisferio ejerce sobre el otro.

LATERALIDAD CRUZADA

La lateralidad cruzada se produce cuando el predominio de una mano, del ojo, del pie, del oído, etc. no se ubican
en el mismo  lado del cuerpo. Es decir, que presenta un cruce entre la dominancia ocular y la dominancia manual,por ejemplo.  Estas dificultades de orientación se producen porque el niño/a carece del eje corporal.

Los niños/as con lateralidad cruzada pueden tener dificultades de aprendizaje en lecto-escritura. Por ejemplo: leen sin entonación, necesitan seguir la lectura con el apoyo del dedo, etc. En relación al  cálculo presentan problemas de diferenciación izquierda-derecha o  les cuesta más situarse en el espacio y en el tiempo. Así, por ejemplo presentan muchas dificultades en conocer el número anterior a uno dado; a ordenar alfabéticamente una lista de palabras ,saber qué letra viene antes de otra o limitaciones con las horas del reloj.

Es importante tener en cuenta que muchos adultos y niños que tienen lateralidad cruzada no necesariamente presentan o han presentado Dificultades de Aprendizaje. En estos casos, lo más común, es que hayan desarrollado mecanismos que han compensado las dificultades que puede generar la lateralidad cruzada.

Es esencial realizar un diagnóstico lo más pronto posible en los casos en los que el aprendizaje se vea afectado. La lateralidad cruzada no se corrige, es intrínseca al individuo. Sin embargo,  se puede ayudar, dar estrategias o mejorar si está ejerciendo una influencia importante sobre el aprendizaje del alumno/a.

En otra ocasión, trataremos el tema del ambidextrismo que es una situación muy común en los primeros años de la etapa escolar hasta que se defina la lateralidad.

Hay ejemplos muy sencillos en la vida cotidiana que nos pueden indicar la dominancia de mano, ojo, oído y pie.
Estos ejemplos serían: aplaudir, ver con una lupa, cortar con las tijeras, el uso cuchillo, repartir cartas,escuchar através   de los cascos, saltar con un pie, golpear el balón, etc. Estos ejemplos son simplemente una valoración y
no tienen validez científica. Los profesionales contamos con test específicos y por tanto, de una gran fiabilidad, que determinan la dominancia lateral de una persona.

Los principales “síntomas” de lateralidad cruzada son:

  • Dificultad en la automatización de la lectura, escritura o el cálculo.
  • Problemas para organizar adecuadamente el espacio y el tiempo.
  • Dificultad en la ordenación de la información codificada.
  • Confusión D-I que dificultan la comprensión de la decena, centena.
  • Inversiones en el ordenamiento gráfico, lector y de dígitos.
  • Mejor nivel de comprensión de las explicaciones verbales que las tareas escritas.
  • Preferencia por el cálculo mental que por el escrito.
  • Confusión entre suma y resta.
  • Confusión de sílabas inversas y trabadas.
  • Escritura de números y letras de forma invertida, como si estuviesen reflejadas en un espejo.

Por último, como curiosidad,  MESSI, el jugador de fútbol, presenta lateralidad cruzada. Si observáis, golpea el balóncon el pie izquierdo, firma con la mano derecha y su dominancia en el campo visual es con el ojo izquierdo.

 

Dislexia: signos de alerta

/0 Comentarios/en /por

La dislexia pertenece al denominado grupo de Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA).Según el DSM-V se encuadra dentro de los Trastornos del Desarrollo Neurológico como un Trastorno Específico del Aprendizaje.

Los niños/as con dislexia presentan sobretodo dificultades en la lectura, expresión escrita y matemática.

La dislexia se puede detectar en cualquier etapa de la vida, pero igual que ocurre con otros trastornos, cuanto antes se detecte, mejor.

Desde la etapa de infantil se pueden observar algunos signos de alerta que pueden indicar la existencia de dislexia. Sin embargo, es recomendable que el diagnóstico se realice en torno al segundo o cuarto curso de Educación Primaria.

La detección temprana de la dislexia es FUNDAMENTAL tanto para su diagnóstico como evolución posterior del niño/a.

En este post, os vamos a mostrar cuáles suelen ser los “SIGNOS de ALERTA “ más frecuentes en los niños/as a los que se les diagnóstica dislexia. Si tu hijo/a o alumno/a presente algunos de ellos, es recomendable que acuda a un especialista para su detección, diagnóstico y “tratamiento”.

                                                       Semáforo Dislexia

Los SIGNOS de ALERTA son:
1. Errores en la escritura: omisión o adición de letras, alteración del orden de las mismas ( ej, pALmera x pLAmera )
2. Dificultad a la hora de automatizar tanto el abecedario como las tablas de multiplicar, retener secuencias ( días de la semana, meses….).
3. Dificultad para copiar ya sea en el cuaderno o de la pizarra.
4. Escritura de letras o números en espejo.
5. Falta de concentración y atención.
6. Gran diferencia entre la estructura y organización de su pensamiento.
7. Desorganización tanto en clase como en casa.
8. Lentitud cuando en las tareas de clase así como en los controles. Necesitan más
tiempo del habitual para llevar a cabo una tarea.
9. Dificultad para seguir instrucciones orales.
10. Bastante dificultad para el aprendizaje de una lengua extranjera.
11. No quiere leer ni escribir.
12. Problemas con la orientación espacial ( derecha- izquierda).

13. Errores ortográficos y gramaticales en la escritura.
14. Baja autoestima, frustración, impulsividad, falta de planificación, inmadurez…


Finalmente, Si tu hijo/a o alumno/a presenta algunos de ellos, es recomendable que acuda a un especialista para su detección, diagnóstico y “tratamiento” posterior.

Para más información : DislexiaÁBACOCEDA