TIPS PARA AFRONTAR EL CURSO

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Hace apenas unas semanas que ha comenzado el curso y es el momento ideal para daros algunos tips para afrontarlo de la mejor manera posible.

Tras  haber cargado pilas durante el verano, llega  la vuelta al cole. Esto supone para algunos de nuestros alumnos días de cambios, inquietudes, temores… Algunos cambian de Centro, otros cambian el “cole” por el instituto… pero son preocupaciones lógicas y más entre esas edades, y que con el paso de las semanas se irán disipando poco a poco.

A continuación, os dejamos algunos consejillos o á que creemos os pueden ser útiles para afrontar este curso :

  1. Empezar de 0

Es el momento de reflexionar y analizar las fortalezas y debilidades que tengas en cuento al proceso de aprendizaje se refiere y buscar causas y posibles soluciones. Aprende de los errores que pudiste cometer para aprovechar y disfrutar al máximo de este curso que tenemos por delante para conseguir todo lo que te propongas no solo a nivel académico sino también personal.

  1. Usa la agenda

Una de las cosas que debes hacer desde “el minuto 1” es comprar una agenda, tanto para los alumnos más peques de Primaria como por supuesto para los mayores.

Su uso es ESENCIAL si se quiere tener una buena organización y planificación tanto de tareas, exámenes, etc.

Apunta en ella todo lo que consideres: deberes, fechas de exámenes o trabajos, horario de clase, tareas pendientes a realizar…

Para los más peques, la agenda es uno de los instrumentos de comunicación más efectivos entre familias y el Centro, por lo tanto, es conveniente que los padres hagan un seguimiento y control  de la misma diariamente.

     3. Establece un lugar de estudio adecuado

El lugar donde vayas a estudiar o hacer las tareas es fundamental si queremos que el estudio sea eficaz.

Si vas a hacerlo en casa, intenta que sea casi siempre el mismo. Debe estar bien iluminado, con buena ventilación, sin ruidos… que favorezca la concentración y la atención.

Asimismo, hay que prestar atención a la silla y mesa que se vaya a emplear con el fin de evitar por ejemplo, problemas posturales de los chic@s en un futuro.

En cambio, si eres de los que prefiere ir a la biblioteca, también es una buenísima opción, todo depende de tus preferencias. ¡Tú te conoces mejor que nadie! Así que si te distraes con facilidad quizás no sea el mejor lugar.

4.Prepara todo el material

Antes de empezar a estudiar o hacer las tareas, prepara todo el material que necesites: desde libros, cuadernos, estuche…e incluso el ordenador si lo crees conveniente. De esta manera, evitarás perder tiempo buscando el material que necesitas mientras estás estudiando.

    5. Evita tentaciones

Del mismo modo que debes preparar con antelación el material que vas a necesitar, sería adecuado que en el lugar de estudio tengas las mínimas tentaciones posibles.

¿A qué hacemos referencia con las tentaciones? Vivimos en un mundo en el que las nuevas tecnologías juegan un papel fundamental. Muchos no pueden estar durante un periodo de tiempo sin ver el móvil, ordenador, tablet, etc.

Por eso, os aconsejamos que si ese es vuestro caso, guardes en algún cajón o lleva a otra habitación por ejemplo el móvil, con el fin de evitar mirar el whatsapp, redes sociales mientras estás estudiando.

Recuerda que debes estar concentrado al máximo si quieres que tu estudio sea eficaz, y si tienes el teléfono cerca, quizás no lo vas a conseguir.

Durante los descansos es el momento ideal para conectarte o atender el whatsapp… así evitarás multitud de distracciones!

 6. Haz un horario

Desde el momento que tengas el horario de clases y de las extraescolares, es IMPRESCINDIBLE que crees tu propio horario semanal.

Ponlo en alguna zona visible de tu lugar de estudio y ya verás como te sirve de gran ayuda a la hora de planificar y organizar tu tiempo de estudio.

Una de las claves del éxito es una buena PLANIFICACIÓN y ORGANIZACIÓN.

 7. ¡No lo dejes para el último momento!

¿Cuántas veces has dejado para última hora, la realización de un trabajo que tenías que entregar? ¿Una ficha de lectura? ¿Una exposición oral de inglés?

Más de una vez hemos dejado para el último momento la realización de este tipo de actividades porque se va atrasando y al final, “ te pilla el toro”.

Por este motivo, del mismo modo que tendrás un horario de estudio semanal, también sería recomendable que elaborases un planning o calendario (puede ser mensual) en el que anotes por ejemplo: fechas de trabajos que hay que entregar, de exposiciones, de exámenes… Así, te podrás organizar mejor y planificar con antelación este tipo de actividad dándole prioridad a aquellas que sean en fechas más próximas o que supongan mayor dificultad o más tiempo de preparación o realización.

     8.¡No seas un papagayo!

Memoriza solo aquellos datos o conceptos que sean imprescindibles. Intenta evitar memorizar sin comprender lo que lees.

Para el resto, emplea técnicas de estudio (en otro post trataremos en mayor profundidad las técnicas de estudio y os explicaremos el método que utilizamos en ÁBACO CEDA, nuestro Método PULSERA): subrayado, esquematización, resúmenes… De esta manera, ya verás como tu aprendizaje y estudio será más eficaz así como tu rendimiento.

  1. Establece objetivos realistas

La organización y la planificación son esenciales para evitar agobios y problemas de última hora. Por este motivo, establecer unos objetivos realistas a tus necesidades y características, es imprescindible para evitar posibles frustraciones.

  1. Realiza descansos

Hay quién piensa que por estar muchas horas estudiando seguidas es mejor. Sin embargo, puede tener el efecto contrario ya que el estudio puede llegar a no ser eficaz.

De esta forma, es adecuado ir haciendo pequeños descansos de 10-15 minutos pero activos. Es decir, hay que levantarse, moverse un poco…. Y así, cuando se vuelva a estudiar la concentración será mayor y estaremos menos cansados mentalmente.

¡¡Esperamos que estos tips os sirvan para afrontar este curso de una manera óptima!!

Si crees que necesitas nuestra ayuda, entra en http://www.abacoceda.com y te proporcionaremos la info que necesites!

LA AGENDA ESCOLAR

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 ¿ Qué ventajas aporta el uso de la agenda escolar?

Es principio de curso y uno de los aspectos en los que hacemos mayor hincapié es en la importancia de usar la agenda escolar diariamente, tanto los alumnos mayores como los más pequeños (a partir de 2º de Primaria).

Llevar a cabo una buena organización y planificación es uno de los pilares fundamentales para que el aprendizaje se desarrolle de manera adecuada. Y en este ámbito se encuentra la AGENDA.

Pero… ¿qué beneficios aporta su uso entre los estudiantes? A continuación, os  detallamos por qué es importante la agenda escolar:

En primer lugar, potencia la autonomía personal porque la agenda es una herramienta que les permite ser autónomo a la hora de gestionar el tiempo y su trabajo diario.

También fomenta la planificación de tareas. Es decir, llegará un momento en el que al alumno  se le exigirá una carga de trabajo ( tareas, estudio…) más alta ( acorde a su edad y nivel, evidentemente) y por este motivo es esencial priorizar y tener en cuenta qué se puede hacer antes y qué tareas se pueden posponer. En el caso, de los alumnos más pequeños, aunque la carga es inferior, de esta manera se les va preparando para el futuro al convertir, el uso de la agenda, en un hábito más en sus día a día.

A nivel personal, favorece la responsabilidad del estudiante. La persona encargada de saber qué tareas ha de hacer, fechas… es el propio alumno. En ningún caso, es conveniente que el alumno deje en manos de otras personas ( familias, compañeros…) esa responsabilidad.  Supervisar de algún modo sí, pero no hacerlo por ellos.

Una agenda también sirve como registro, en el que se apunten por ejemplo notas. Dejar todo en manos de la memoria, no siempre es oportuno.

Y por último, la agenda es una forma de comunicación básica y directa entre profesores-alumno- familias.

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DISLEXIA:TIPOS

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POST IG 21-24La DISLEXIA, como vimos en un post anterior (Pincha AQUÍ), es una dificultad permanente y específica de la lectura y también a veces de la escritura que no está vinculada a ningún tipo de limitación intelectual. El cerebro de las personas con dislexia procesa la información de una manera diferente, de ahí su origen neurobiológico. Pero… ¿todas las dislexias son iguales? ¿existen diferentes tipos de dislexia?

Evidentemente, cada persona tiene sus propias características, pero la dislexia se puede agrupar en TRES grandes GRUPOS: DISLEXIA FONOLÓGICA, DISLEXIA VISUAL y DISLEXIA MIXTA.

Veamos con detalle la diferencia entre cada uno de los tipos:

  1. DISLEXIA FONOLÓGICA:

También se le puede denominar dislexia indirecta o subléxica. Estos alumnos suelen presentar una mayor dificultad a la hora de aprender el código alfabético porque tienen un déficit perceptivo-lingüístico y del procesamiento fonológico.

En teoría no hay ningún problema visual, solo hay una dificultad que persiste en el tiempo e inexplicable para aprender a leer.

  1. DISLEXIA VISUAL:

Otros nombres que recibe son los de dislexia directa o léxica. En este caso, son alumnos que tienen un déficit en el almacén léxico-ortográfico, es decir, en el “lugar” donde se registran las palabras de una forma visual. Suelen cometer numerosas faltas de ortografía y su lectura es “infantil”.

Estas personas adquieren de una manera correcta el código alfabético aunque con el paso del tiempo, no hay ningún incremento importante tanto en la fluidez lectora como en la precisión en la escritura.

  1. DISLEXIA MIXTA

Este tipo de dislexia suele ser la más habitual y como su propio nombre indica, es una combinación de las dos anteriores.

 

En nuestro blog disponemos de varios posts dedicados tanto a los signos de alerta de la dislexia como a su influencia en otras áreas del currículo. Para conocer más sobre este tema, entrad a los siguientes links! 👇

DISLEXIA: Signos de alerta

DISLEXIA: Áreas del currículo

DISLEXIA vs RETRASO LECTOR

Si creéis que vuestro hijo o hija o alumno/a puede presentar dislexia, ¡no dudéis en contactar con nosotros y os ayudaremos como Centro especializado que somos!

 

REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA

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La reeducación pedagógica es una intervención psicoeducativa que puede presentar el alumno/a en cualquier momento de su desarrollo o aprendizaje, al tener una necesidad educativa más especial que el resto.

Estas dificultades o déficits que puede llegar a presentar, suelen estar relacionadas por ejemplo con: la lectura, la escritura, las matemáticas o están derivadas de algún trastorno del neurodesarrollo. Aquí se podría incluir entre otros muchos: la dislexia, discalculia, disortografía, disgrafía, TDAH, altas capacidades, TEA, etc.

Principales características de este tipo de intervenciones:

  1. Son individuales y específicas: cada alumno/a es diferente y como consecuencia, posee unas necesidades concretas que difieren de una persona a otra.
  2. Son dinámicas: al principio de la intervención se marcarán unos objetivos, pero con el paso del tiempo, estos se irán modificando a medida que se vayan alcanzando o que surjan otros nuevos.
  3. Siempre hay un seguimiento para adaptarse lo máximo posible a las necesidades del alumno.
  4. Es necesaria una buena coordinación tanto con las familia como con otros profesionales que tratan con el alumno. Por ejemplo, el tutor u orientador de su centro educativo.
  5. Se requiere de una evaluación psicopedagógica previa.
  6. En cada sesión, los materiales y juegos empleados deben estar pensados específicamente en el objetivo a conseguir, teniendo en cuenta las características del alumno/a.
  7. No solo se trata la parte educativa sino que también se interviene en el ámbito emocional y conductual. Por ejemplo, se trabaja la motivación, la autonomía, la autoestima, etc. imprescindibles tanto en su desarrollo educativo como personal.

En estas sesiones de reeducación pedagógica se puede por ejemplo trabajar:

  1. Lectorescritura: haciendo hincapié en las habilidades lectoescritoras y siempre teniendo en cuenta el nivel del que parte el alumno/a así como sus déficits y fortalezas.
  2. Atención temprana
  3. Técnicas de estudio
  4. Funciones ejecutivas, atención, concentración, etc.
  5. Habilidades sociales
  6. Estimulación cognitiva

Por último, es imprescindible insistir en que la reeducación pedagógica no es una actividad extraescolar  ni  tampoco es lo mismo que el refuerzo educativo ( clases particulares). Esto ultimo, tiene como objetivo el repaso de los contenidos escolares reforzando unos conocimientos específicos del currículo.

Si crees que tu hijo/a necesita de una reeducación pedagógica, solicita INFO! En ÁBACO C.E.D.A. podemos ayudarle!

DISCALCULIA

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  POST IG 21-23La discalculia es uno de los trastornos más desconocidos por el público general e incluso por los profesionales de la educación y que tiene muy poca investigación e información.

¿Qué es la discalculia?

La discalculia es una dificultad específica del aprendizaje que afecta a la capacidad de adquirir y desarrollar habilidades aritméticas. Está incluida en los trastornos específicos del aprendizaje.

No está relacionada ni con la inteligencia ni con la forma de enseñanza y se puede manifestar desde los primeros años de vida, incluso en la etapa preescolar.

La discalculia puede presentarse tanto de forma aislada como con la dislexia, ya que existe una alta comorbilidad entre ambos. Esto ocurre porque estos trastornos tienen mecanismos cognitivos comunes en el aprendizaje tanto del cálculo como lectura.

¿Qué signos de alerta tiene la discalculia?

Al ser un trastorno poco conocido, en la mayoría de los casos su detección es tardía. Por este motivo, como en el resto de trastornos específicos de aprendizaje, la detección precoz es fundamental.

Existen varios signos o síntomas que pueden poner tanto a familias o profesionales en alerta de que puede haber un déficit en esta área.

Algunos de ellos son:

  • Dificultad para aprender a contar o cuando son más “mayores”, emplear los dedos para hacerlo.
  • Dificultad en el cálculo mental, así como operaciones básicas (suma, resta…).
  • Dificultad en la comprensión de conceptos como “mayor o menor que” y la ordenación de varios elementos según estas características.
  • Escritura incorrecta de algunos números, incluso si lo están copiando. También confusión, como por ejemplo, el 6 y 9.
  • Dificultad en el aprendizaje de conceptos relacionados con el tiempo (día, hora, minuto…).
  • Problemas para realizar subitaciones.
  • Dificultades si el proceso incluye en su correcta realización dos o más
  • Problemas para entender y manejar el dinero.
  • Dificultades para recordar y automatizar estructuras matemáticas básicas como 2+2 = 4 o 5+5 = 10
  • Problemas en la adquisición de las tablas de multiplicar.
  • Presentan una velocidad de procesamiento lenta.

¿Y ahora qué?

Si crees que tu hijo/ a presenta alguno de estos signos de alerta, como hemos comentado anteriormente, es muy importante la detección temprana de la discalculia.

Por eso, es esencial que la familia acuda a un profesional que os ayude y oriente sobre este trastorno, y que en el caso de que fuera necesario, realizar una intervención pedagógica adecuada.

 

Nuestro Centro ÁBACO C.E.D.A. es especialista en discalculia así que no dudes en solicitar información sin compromiso.

DISLEXIA y RETRASO LECTOR

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 POST IG 21-23

¿Es lo mismo retraso lector y dislexia? La respuesta es NO.

En muchas ocasiones, las familias acuden a nuestro Centro con incertidumbre y preocupación pensando que su hijo/a presenta algún tipo de trastorno o dificultad del aprendizaje como es la dislexia y sin embargo, ese niño/a “solo” tiene un retraso lector.

Es importante incidir en que diagnosticar una dificultad del aprendizaje como es la dislexia, no es una tarea sencilla. Por este motivo, es necesaria una evaluación psicopedagógica de un profesional que será el que determine a través de pruebas y otros métodos, el diagnóstico final de ese niño o niña.

Tanto el retraso lector como la dislexia tienen algunas semejanzas y por eso, a priori, puede conllevar a confusión estos términos.

Veamos en qué consiste cada uno de ellos:

La DISLEXIA es una dificultad específica y permanente que impide la adquisición y desarrollo de la lectura (y escritura).

Actualmente, es aceptado que la dislexia tiene un origen neurobiológico, y no hay aparentemente ninguna causa cognitiva que lo justifique como puede ser por ejemplo, una limitación intelectual.

Lo que le ocurre a la persona con dislexia es que su cerebro funciona y procesa la información de una manera diferente.

También se puede añadir que en bastantes casos hay un componente hereditario.

Normalmente, la dislexia no se suele diagnosticar hasta los 7-8 años porque es en ese momento cuando se presupone que el niño ya ha debido adquirir las bases de la lectoescritura.

Es en ese momento cuando se debe consultar con un especialista y si fuera necesario tras la evaluación y diagnóstico, comenzar con una intervención.

Al ser la dislexia una dificultad permanente, esa persona será disléxica siempre, toda su vida. Sin embargo, gracias a la intervención, podrá mejorar algunas de las habilidades o áreas afectadas, darle a esa persona trucos o recursos, etc pero es un condición del individuo que durará toda la vida.

Por último, es muy importante conocer los signos de alarma de la dislexia que podéis encontrar en otro post de nuestro Blog así como el papel tan importante y su influencia en el aprendizaje y etapa escolar del niño o niña.

Podéis echarle un vistazo aquí 👇 :

Y entonces, ¿qué es el RETRASO LECTOR?

Se denomina retraso lector a la lentitud en la adquisición o desarrollo de la lectura.

En este caso, a diferencia de la dislexia SÍ hay una causa aparente como puede ser:

  • Una limitación intelectual, lingüística, emocional, etc.
  • Introducción de la lectura antes de tiempo.

Otra característica es que es una dificultad transitoria, es decir, gracias a una intervención adecuada, el “problema” puede llegar a desaparecer y el niño o niña adquiere o presenta las habilidades lectoras que se presuponen adecuadas a su edad y nivel educativo.

Finalmente, hacer hincapié en la necesidad tanto en la dislexia como en el retraso lector de un diagnóstica así como intervención por parte de un especialista.

Si creéis que vuestro hijo o hija tiene algunos de los signos de alerta, ¡no dudéis en contactar con nosotros y os ayudaremos como Centro especializado que somos!

Dislexia: áreas del currículo

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Blog  En este post os vamos a explicar cómo influye la dislexia en las diferentes áreas del currículo, en este caso prestaremos más atención a Educación Primaria.

En primer lugar, el tutor junto con el maestro de P.T. (u otro especialista en DEA del Centro) deben ser los encargados de coordinar y comunicar las ayudas y adecuaciones que se le van a realizar al alumno disléxico. Como hemos mencionado en otros posts, es fundamental que exista una comunicación fluida y constante entre todos los profesores que imparten clase al alumno con dislexia.

En un post anterior, os comentamos algunas estrategias generales para abordar el aprendizaje en el aula de un alumno disléxico. Podéis echadle un vistazo: Click aquí!

Sin embargo, en esta ocasión vamos a poner el énfasis en cómo influye la dislexia en las diversas áreas del currículo:

  1. Lengua

Probablemente es el área donde hay un mayor grado de afectación ya que puede existir normalmente un desfase en los contenidos del currículo que impliquen el uso de la lectura, la comprensión lectora, escritura, y como consecuencia, la ortografía.

  1. Matemáticas

El desfase curricular se apreciará por lo general en el uso del cálculo y el razonamiento aritmético.

  1. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Exponer los contenidos de forma multisensorial ayudará a su aprendizaje. Por ejemplo, siempre será mejor presentar los contenidos de forma oral o visual en lugar de a través de la lectura de un texto.

Los alumnos disléxicos pueden presentar problemas si se abusa del aprendizaje memorístico, por este motivo, realizar esquemas, mapas conceptuales o cualquier otro recurso de esta modalidad le será más eficaz que el “simple” libro.

  1. Música

Normalmente necesitan mayor tiempo de procesamiento y los problemas aparecen cuando tienen que interpretar e las partituras. Sin embargo, tienen un gran sentido del ritmo.

  1. Educación Física

La dislexia se puede ver reflejada en la lateralidad. Por ejemplo, girar, orientarse, desplazarse, etc. puede ser un problema para el alumno disléxico.

Además, tienen una ejecución demorada y muy lenta de movimientos coordinados de piernas y brazos así como problemas en los cálculos óptico-motores, por ejemplo, lanzar un balón.

No hay que darle muchas indicaciones al mismo tiempo y por supuesto, no intentar que retenga todas de la misma manera.

La mayoría de las instrucciones de juegos o ejercicios se deberían acompañar de la voz.

  1. Lengua extranjera

En muchas ocasiones, se comenta: “si un alumno disléxico tiene dificultades en su lengua materna, ¿también lo tendrá en el aprendizaje de una lengua extranjera?”

En la mayoría de los casos, las dificultades aparecerán en el ámbito de la fonología, ortografía, sintaxis y semántica.  Del mismo modo, al igual que ocurre en su lengua materna, también presentan dificultades en lectura y comprensión auditiva.

Por lo general, las dificultades que presente un alumno en la lengua extranjera que aprende, dependerán de los problemas que el alumno tenga en su lengua materna.

Por último, como hemos mencionado en otras ocasiones la metodología debe ser con un alumno disléxico ser multisensorial, repetitivas y estructurales y secuenciales para que conseguir un aprendizaje motivador y eficaz.

En otro post, profundizaremos más en cómo afecta la dislexia a las destrezas lectoras y escritas.

 

 

TDAH en el AULA ( Tips para maestros)

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El TDAH      En este post os vamos a dar algunas pautas o estrategias básicas en el aula para aquellos alumnos que tienen Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

El objetivo principal es mejorar el funcionamiento ejecutivo de estos alumnos.

Del mismo modo que ocurre con otros alumnos que presentan algún tipo de dificultad de aprendizaje (por ejemplo, dislexia) es esencial que exista una comunicación fluida, continua y constante entre todos los agentes que intervienen con ese alumno. Es decir, familias, tutores, maestros de PT, maestros de otras áreas o también si se da el caso, con profesionales externos que también trabajen con ese alumno.

El fin de esta comunicación es llevar a cabo unas estrategias y pautas que permitan un buen aprendizaje y siempre teniendo en cuenta las necesidades del alumno con TDAH.

¿Cuáles son las principales estrategias? En términos generales:

  1. Situarles en primera fila dentro del aula
  2. Llevar un control y revisarles con frecuencia la agenda.
  3. Realizar una planificación visual de su horario / calendario (Es recomendable que lo tenga también expuesto en casa en un lugar visible).
  4. Proporcionarles la información en soportes audiovisuales y periodos cortos de tiempo. De esta manera captamos su atención y evitamos que “desconecten”.
  5. Aprender y trabajar de forma más lúdica, que les permita moverse por el aula. Por ejemplo, a través de proyectos.
  6. Si el trabajo es autónomo, buscar espacios donde haya el menor número posible de distracciones.
  7. Intentar reducir las tareas de repetición y mecánicas, como copiar enunciados, “cuadritos teóricos”, etc.
  8. Evitar tiempos muertos. Si se termina alguna actividad, proporcionarle tareas más lúdicas. Por ejemplo, puzles, pasatiempos, etc. En internet podéis encontrar muchísimas ideas con el nombre de EARLY / FAST FINISHERS.
  9. No es recomendable penalizar las faltas de ortografía.
  10. En matemáticas, tener en cuenta si sabe realizar el proceso más que el resultado final. En muchas ocasiones, por un “despiste” se escribe el número incorrecto y por lo tanto el resultado es erróneo, aunque sepa cómo se hace.
  11. Los controles / exámenes: deben ser secuenciados; hay que avisar del tiempo que les queda; si se bloquean, no estresarles ni meterles presión; dar la opción de evaluar de forma oral, etc

Esperamos que sirvan de ayuda estas pautas básicas.

Si aún no lo has leído, en este post, os contamos las estrategias básicas para tratar la dislexia en el aula.

Picha aquí: Dislexia en el aula

 

DISLEXIA en el AULA ( Tips maestros)

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Dislexia aula Blog

 Muchas veces, tenemos en el aula alumnos con DISLEXIA.

¿Cómo debe ser su aprendizaje? ¿ Qué estrategias son las más adecuadas?

En primer lugar, debe haber una comunicación fluida y constante entre maestros de PT, tutores y maestros que imparten las diferentes áreas, con el fin de llevar a cabo unas estrategias y pautas que permitan un buen aprendizaje y siempre teniendo en cuenta las necesidades del alumno disléxico.
Del mismo modo, debe existir comunicación con las familias y si lo hubiera, con los profesionales externos al Centro que también tratan al alumno.

¿ Cuáles son las principales estrategias? En términos generales:
1. Las instrucciones deben ser claras, directas y explÍcitas. Repitiéndolas si es necesario, así como lo aprendido.
2. Fomentar y favorecer el aprendizaje activo y multisensorial. Por ejemplo, presentar las actividades o contenidos a través del uso de las TICs. ¡ Ojo! ¡No siempre!
3. Llevar a cabo estrategias de organización como por ejemplo las rutinas diarias, control visual de la tareas / libros/ agenda, etc.
4. Dar modelos y ejemplos concretos.
5. En la mayoría de los casos, necesitan más tiempo de planificación, consecución y revisión de las tareas.

Por otro lado, se debe hacer hincapié en que normalmente, un alumno disléxico no necesita adaptaciones sino adecuaciones del currículo. Es decir, no hay que cambiar el contenido ni los criterios de evaluación de los controles / exámenes, sino adecuarlos a sus necesidades y forma / ritmo de aprendizaje.

Otras estrategias pueden ser:
– Permitir respuestas orales en lugar de escritas.
– En el aula, debe situarse al alumnado disléxico en las primeras filas para así evitar posibles distracciones.

En relación a los controles, exámenes o pruebas de evaluación:
– Deben realizarse en varias secuencias, nunca de forma continua. Además, se debe permitir responder de forma desordenada las preguntas y comunicarle al alumno el tiempo o la hora de comienzo- finalización de cada prueba. Incluso es favorable que dispongan de más tiempo para realizarlas que el resto de sus compañeros.
– Se pueden leer en voz alta las preguntas y dejarles preguntar las dudas.
– Las faltas de ortografía no deberían penalizar.
– Incluir apoyos visuales.
– En ocasiones, se pueden realizar los exámenes de forma oral en lugar de escrita.
– Corregir con un color distinto al rojo, para así evitar la frustración, la baja autoestima entre otros aspectos.

En otro post, explicaremos cuáles son las destrezas educativas más afectadas así como las áreas del currículo escolar en la #dislexia.

Lateralidad Cruzada

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La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro  y viene determinado  por la supremacía que un hemisferio ejerce sobre el otro.

LATERALIDAD CRUZADA

La lateralidad cruzada se produce cuando el predominio de una mano, del ojo, del pie, del oído, etc. no se ubican
en el mismo  lado del cuerpo. Es decir, que presenta un cruce entre la dominancia ocular y la dominancia manual,por ejemplo.  Estas dificultades de orientación se producen porque el niño/a carece del eje corporal.

Los niños/as con lateralidad cruzada pueden tener dificultades de aprendizaje en lecto-escritura. Por ejemplo: leen sin entonación, necesitan seguir la lectura con el apoyo del dedo, etc. En relación al  cálculo presentan problemas de diferenciación izquierda-derecha o  les cuesta más situarse en el espacio y en el tiempo. Así, por ejemplo presentan muchas dificultades en conocer el número anterior a uno dado; a ordenar alfabéticamente una lista de palabras ,saber qué letra viene antes de otra o limitaciones con las horas del reloj.

Es importante tener en cuenta que muchos adultos y niños que tienen lateralidad cruzada no necesariamente presentan o han presentado Dificultades de Aprendizaje. En estos casos, lo más común, es que hayan desarrollado mecanismos que han compensado las dificultades que puede generar la lateralidad cruzada.

Es esencial realizar un diagnóstico lo más pronto posible en los casos en los que el aprendizaje se vea afectado. La lateralidad cruzada no se corrige, es intrínseca al individuo. Sin embargo,  se puede ayudar, dar estrategias o mejorar si está ejerciendo una influencia importante sobre el aprendizaje del alumno/a.

En otra ocasión, trataremos el tema del ambidextrismo que es una situación muy común en los primeros años de la etapa escolar hasta que se defina la lateralidad.

Hay ejemplos muy sencillos en la vida cotidiana que nos pueden indicar la dominancia de mano, ojo, oído y pie.
Estos ejemplos serían: aplaudir, ver con una lupa, cortar con las tijeras, el uso cuchillo, repartir cartas,escuchar através   de los cascos, saltar con un pie, golpear el balón, etc. Estos ejemplos son simplemente una valoración y
no tienen validez científica. Los profesionales contamos con test específicos y por tanto, de una gran fiabilidad, que determinan la dominancia lateral de una persona.

Los principales “síntomas” de lateralidad cruzada son:

  • Dificultad en la automatización de la lectura, escritura o el cálculo.
  • Problemas para organizar adecuadamente el espacio y el tiempo.
  • Dificultad en la ordenación de la información codificada.
  • Confusión D-I que dificultan la comprensión de la decena, centena.
  • Inversiones en el ordenamiento gráfico, lector y de dígitos.
  • Mejor nivel de comprensión de las explicaciones verbales que las tareas escritas.
  • Preferencia por el cálculo mental que por el escrito.
  • Confusión entre suma y resta.
  • Confusión de sílabas inversas y trabadas.
  • Escritura de números y letras de forma invertida, como si estuviesen reflejadas en un espejo.

Por último, como curiosidad,  MESSI, el jugador de fútbol, presenta lateralidad cruzada. Si observáis, golpea el balóncon el pie izquierdo, firma con la mano derecha y su dominancia en el campo visual es con el ojo izquierdo.