En este post os vamos a dar algunas pautas o estrategias básicas en el aula para aquellos alumnos que tienen Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

El objetivo principal es mejorar el funcionamiento ejecutivo de estos alumnos.

Del mismo modo que ocurre con otros alumnos que presentan algún tipo de dificultad de aprendizaje (por ejemplo, dislexia) es esencial que exista una comunicación fluida, continua y constante entre todos los agentes que intervienen con ese alumno. Es decir, familias, tutores, maestros de PT, maestros de otras áreas o también si se da el caso, con profesionales externos que también trabajen con ese alumno.

El fin de esta comunicación es llevar a cabo unas estrategias y pautas que permitan un buen aprendizaje y siempre teniendo en cuenta las necesidades del alumno con TDAH.

¿Cuáles son las principales estrategias? En términos generales:

1. Situarles en primera fila dentro del aula
2. Llevar un control y revisarles con frecuencia la agenda.
3. Realizar una planificación visual de su horario / calendario (Es recomendable que lo tenga también expuesto en casa en un lugar visible).
4. Proporcionarles la información en soportes audiovisuales y periodos cortos de tiempo. De esta manera captamos su atención y evitamos que “desconecten”.
5. Aprender y trabajar de forma más lúdica, que les permita moverse por el aula. Por ejemplo, a través de proyectos.
6. Si el trabajo es autónomo, buscar espacios donde haya el menor número posible de distracciones.
7. Intentar reducir las tareas de repetición y mecánicas, como copiar enunciados, “cuadritos teóricos”, etc.
8. Evitar tiempos muertos. Si se termina alguna actividad, proporcionarle tareas más lúdicas. Por ejemplo, puzles, pasatiempos, etc. En internet podéis encontrar muchísimas ideas con el nombre de EARLY / FAST FINISHERS.
9. No es recomendable penalizar las faltas de ortografía.
10. En matemáticas, tener en cuenta si sabe realizar el proceso más que el resultado final. En muchas ocasiones, por un “despiste” se escribe el número incorrecto y por lo tanto el resultado es erróneo, aunque sepa cómo se hace.
11. Los controles / exámenes: deben ser secuenciados; hay que avisar del tiempo que les queda; si se bloquean, no estresarles ni meterles presión; dar la opción de evaluar de forma oral, etc

Esperamos que sirvan de ayuda estas pautas básicas.

Si aún no lo has leído, en este post, os contamos las estrategias básicas para tratar la dislexia en el aula.

Picha aquí: Dislexia en el aula